Ang talahanayan ng pag-ikot sa mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon sa arkitektura sa Russia ay ginanap sa loob ng balangkas ng proyekto ng Pananaliksik - isang seksyon na pang-edukasyon, na sa pagdiriwang ng Zodchestvo -2015 ay pinangasiwaan ni Oscar Mamleev, propesor ng MARSH at MARCHI. Inilathala ni Archi.ru ang kanyang panayam at isang panayam sa direktor ng paaralan ng MARSH, na si Nikita Tokarev, tungkol sa proyektong ito.
Sa pangalawang pagkakataon sa Zodchestvo nagpapakita ka ng isang proyekto na nakatuon sa edukasyon. Ano ang mga resulta ng taong ito?
Oscar Mamleev:
- Ang pagpapatuloy ng pag-uusap tungkol sa edukasyon sa Russia ay ang pagsasaliksik, pampanalikal na bahagi ng mga proyekto ng mga unibersidad ng arkitektura, mga kumplikadong isyu sa disenyo. Iniharap ang mga thesis sa Moscow Architectural Institute, MARSH, MGSU, Strelka, Vologda, Nizhny Novgorod, Samara at Kazan na mga unibersidad. Ang paglipat ng proseso ng pang-edukasyon ng paaralan ng MARSH - mga lektura, seminar, talakayan - sa teritoryo ng Central House of Artists na nagpakita ng isang espesyal na husay ng paglalahad. Ang pagtatapos ng tatlong araw na trabaho ay isang talakayan sa paksang "Mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa arkitektura sa bansa" na may pakikilahok ng mga arkitekto - mga guro ng paaralan, na ipinakita sa eksibisyon.
Nag-publish kami ng isang transcript ng talakayan.
Mga kalahok sa talakayan:
Oskar Mamleev, tagapangasiwa ng proyekto sa Pananaliksik - moderator
Nikita Tokarev, paaralan ng MARSH, direktor
Konstantin Kiyanenko, Vologda State University, Propesor
Ilnar Akhtyamov, Kazan State University of Architecture at Civil Engineering
Marko Mihich-Eftic, MARCHI
Vsevolod Medvedev, Moscow Architectural Institute
Daliya Safiullina, Strelka Institute para sa Media, Arkitektura at Disenyo
Oscar Mamleev
- Napanood lamang namin ang materyal ng koponan ng alumni ng Strelka. Ang Strelka ay hindi eksaktong edukasyon sa arkitektura sa tinatanggap na pag-unawa, at pagkatapos mapanood ang materyal na ito at ang mga paliwanag ng mga lalaki, magagawang malalaman natin ang gawaing ito sa konteksto ng aming talakayan.
Si Varvara Nazarova, isang nagtapos ng Strelka Institute
- Ginawa namin ang proyekto ng Mahusay na Hinaharap sa huling tatlong buwan ng akademikong taon. Ang lahat ng mga koponan ng mag-aaral ay nakatuon sa pag-iisip kung ano ang naghihintay sa amin sa loob ng 50 taon, "nakikita" ang mundong ito. Upang gawing mas kawili-wili, ang bawat koponan ay nakatuon sa isang gawain, sa isang aspeto ng buhay. Nakatuon kami sa biology at sa huli gamot. Nagsimula kami sa pamamagitan ng pagsasaliksik kung paano namin aalagaan ang aming kalusugan. Dati, pagpunta sa para sa palakasan, naghanda sila para sa trabaho at pagtatanggol. Ngunit kung ano ang aming pinaghahandaan sa ngayon ay hindi masyadong malinaw - malamang para sa isang mabagal na kamatayan. Bakit? Ang bilang ng mga malalang sakit sa mundo ay patuloy na lumalaki. Halimbawa, sa 15 taon, magkakaroon ng kalahati ng maraming mga pasyente ng cancer at isang-kapat pa ng mga pasyente na ischemic. Ang Russia ay ganap na umaangkop sa kalakaran na ito: ito ang numero unong bansa sa bilang ng mga taong namamatay mula sa mga sakit sa puso. At sa sitwasyong ito, malinaw na malinaw na sa Russia ang isang tao ay pinilit na alagaan ang kalusugan sa kanilang sariling mga kamay. At kumpara sa kung ano ito 50 taon na ang nakakaraan, marami kaming mga pagkakataon para dito, mga teknolohikal na paraan. Halimbawa, ngayon ay hindi mo sorpresahin ang sinuman na may kagamitan sa computer na nagpapahintulot sa iyo na patuloy na subaybayan ang presyon, temperatura, at, sa pamamagitan ng pagtuklas ng mga paglihis, gumawa ng maagang pagsusuri ng mga sakit.
Malamang, sa loob ng 50 taon, sa halip na isang polyclinic, magkakaroon ng ilang bagong institusyong medikal, isang bagong sistema. Nakatuon kami sa pag-iisip tungkol sa isang bagong sistema. […] Ang pag-aalaga ng iyong sarili, ang iyong kalusugan, sa aming pagkaunawa, ay nagiging isang bagong paraan, at ang paglikha ng mga sentro ng kalakalan at kalusugan ay magiging batayan para sa pagkalat ng ganitong uri ng pagkonsumo. Kinuha namin ang umiiral na lungsod bilang isang batayan: una, isang siyentipikong sentro ang lilitaw doon, ang mga maliliit na pagsisimula ay magsisimulang magtulungan sa paligid nito, at pagkatapos ay lilitaw ang ideya ng isang koordinasyon ng malaking sentro ng kalusugan. At maaari mo ring obserbahan kung paano ang katawan ng tao ay nabago, "napuno" ng mga prostheses at implant, sapagkat ito ay naging kinakailangan upang labanan ang mga sakit at samakatuwid ay napaka-karaniwan. [maaari kang magbasa nang higit pa tungkol sa proyekto
sa publication sa Archi.ru].
Oscar Mamleev
- Kita mo kung paano ang pagbabago ng katawan ng tao ay maaaring humantong sa amin sa pagbuo ng ganap na magkakaibang mga lungsod.
Sinimulan namin ang aming talakayan, inaanyayahan ko ang mga kalahok na umupo. Masaya kaming tinatanggap ka. Ang pangalan ko ay Oscar Mamleev, ako ay isang propesor sa Moscow Architectural Institute at sa MARCH school. Sa taong ito ako ang tagapangasiwa ng espesyal na proyekto na "Pananaliksik", sa "teritoryo" kung saan tayo. Ako ang magiging tagapamagitan ng talakayan ngayon at iharap sa iyo ang mga kalahok: Si Marko Mikhich-Eftic ay isang kinatawan ng Moscow Architectural Institute, nagtatrabaho siya sa Moscow Architectural Institute sa isang pangkat kasama si Yuri Grigoryan. Si Vsevolod Medvedev ay isang guro din sa Moscow Architectural Institute. Ito ay isang pangkat - Mikhail Kanunnikov, Vsevolod Medvedev at Zurab Basaria - tatlong guro na nagkakaisa ng praktikal na gawain sa Fourth Dimension bureau. Si Daliya Safiullina ay isang kinatawan ng Strelka Institute. Konstantin Kiyanenko - Doctor of Architecture, Propesor ng Vologda University. Si Nikita Tokarev ay ang direktor ng MARSH, at si Ilnar Akhtyamov ay isang guro sa Kazan University. Upang magsimula sa, ipakikilala ko sa iyo ang opinyon ng isang tao na hindi maaaring sa aming talakayan. ito Michael Eichner - isang arkitekto mula sa Munich, nagtuturo sa Moscow Architectural Institute at MGSU.
Nang malaman ko na hindi makalahok si Propesor Eichner, tinanong ko siya para sa ilang mga saloobin kung paano niya naiisip ang mga prospect para sa edukasyon sa arkitektura. Nagtapos siya sa Unibersidad ng Munich, nagturo at nagsanay ng arkitektura sa Alemanya, at sa loob ng maraming taon nakikipag-usap siya sa proseso ng pang-edukasyon sa mga instituto ng Russia. "Sa loob ng maraming taon sa Russia ay mayroong programa ng master alinsunod sa sistemang Bologna. At ang pangunahing unibersidad ng arkitektura sa bansa ay naghahanap ng mga pagkakataong ipatupad ang pangatlong pamantayang programa. Para sa Russia, ang paglitaw ng bagong program na ito ay lalong mahalaga, dahil pinasisigla nito ang pagpapanibago ng dating itinatag na sistema ng mas mataas na edukasyon sa arkitektura. Sa kasalukuyang oras, ang mas mataas na edukasyon sa arkitektura sa Russia na may isang malaking bilang ng mga pangkalahatang paksa sa pang-edukasyon nang walang koneksyon sa isang specialty ay may gawi sa paaralan kaysa sa diskarte sa unibersidad. Sa mga modernong institusyong Europa, ang kurikulum ay nagbabago nang napakabilis, na hindi nangyayari sa mga unibersidad ng Russia."
Tatlong posisyon ang nabanggit ni Michael Eichner. Ang una ay mas kaunting paghihigpit, higit na kalayaan. "Para sa matagumpay na pagpapatupad ng programa ng Master sa mga unibersidad sa Russia, kinakailangan ang mga pagbabago sa iba't ibang antas. Ang pangunahing layunin ay upang magbigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng agham, kung saan kinakailangan upang matiyak ang kalayaan ng pagkilos at pag-iisip ng mga kawani ng pagtuturo. Ang pangalawa ay ang pagpipilian at pakikipag-ugnayan. Ito ay mahalaga na magbigay sa mga mag-aaral ng isang pagpipilian ng mga programa, mga kaugnay na paksa at matiyak ang pakikipag-ugnayan sa mga dalubhasa at kasosyo sa hindi unibersidad. At pangatlo - pagiging bukas at kaakit-akit, ang pagpayag ng mga pamantasan na makipagtulungan sa mga nangungunang kumpanya, upang akitin ang mga modernong dalubhasa, na hahantong sa disenteng pondo. Ang mga programa at degree ng master sa sistema ng Bologna ay nagbibigay ng napakalaking pagkakataon, na kumakatawan sa kalayaan sa iba't ibang larangan ng siyensya, at ang kalayaang ito, sa kabilang banda, ay dapat gamitin at protektahan."
Ngayon ay tatanungin ko ang aking mga kagalang-galang na kasamahan na sagutin ang ilang mga katanungan. At ang una sa kanila ay ang pagiging tiyak ng gawain ng mga workshop - hindi sa buong unibersidad, ngunit sa mga workshop na pinamumunuan nila.
Ilnar Akhtyamov:
- Ang pangalan ko ay Ilnar Akhtyamov, at kinakatawan ko si Kazan dito. Dahil dito, wala kaming studio o workshop, ang aming studio ay isang pangkat pang-akademiko na pinamumunuan ng dalawang guro, minahan at Reseda Akhtyamova, kung saan nagsasagawa kami ng maraming mga disiplina na nauugnay sa mga karaniwang layunin, layunin at diskarte ng may-akda. Gumagawa kami ayon sa pamamaraan ng may-akda, mula sa unang taon ng pag-aaral hanggang sa nagtapos na gawain, na higit sa lahat ay batay sa maraming mga lugar ng pagsasaliksik. Una, ang pag-aaral ng "potensyal", mga posibilidad at nilalaman ng espasyo, pangalawa, ito ay ang pag-aaral ng samahang panlipunan ng lungsod at lipunan (pang-eksperimentong pagmomodelo sa lipunan), at, pangatlo, ang pag-aaral ng pakikipag-ugnay na "tao-likas na katangian ", biotechnology. Ang pundasyon ng aming programa ay maraming mga disiplina, ang mga ito ay spatial modeling, pagguhit ng arkitektura, pang-eksperimentong disenyo.
Nikita Tokarev:
- Hindi ako nagpapatakbo ng isang studio ng disenyo sa MARSH, kaya sasabihin ko sa iyo kung paano naka-set up ang disenyo sa aming paaralan sa kabuuan. Gumagamit kami ng isang sistema ng studio. Ang kakanyahan nito ay tuwing semestre ay inaanyayahan namin ang mga bagong guro mula sa pagsasanay ng mga arkitekto na manguna sa mga disenyo ng studio. Ang paaralan ay walang isang beses at para sa lahat ng hanay ng mga takdang-aralin sa disenyo, at ang bawat guro ay may kasamang sariling programa sa studio, na hindi itinayo sa paligid ng isang partikular na tipolohiya, ngunit sa paligid ng isang problema na nais tuklasin ng guro, pag-isipan, at nag-aalok ng mga solusyon sa kanyang mga mag-aaral sa panahon ng semester o - para sa graduation studio - sa loob ng isang taon. Nangangahulugan ito na sa panahon ng kanilang pag-aaral, maaaring makilala ng mga mag-aaral ang iba't ibang mga guro, iba't ibang mga pamamaraan, iba't ibang mga personalidad, malikhaing diskarte at hawakan ang mga mahigpit na isyu ng arkitekturang arkitektura ngayon at teorya - depende sa likas na katangian ng studio. Sa gayon, palagi kaming nakikipag-ugnay sa kasanayan, disenyo, nagbibigay ng pagkakaiba-iba at pagkakataong pumili, sapagkat, una sa lahat, ang mag-aaral ay kailangang pumili mula sa limang inalok na mga studio, upang maunawaan kung ano ang nais niyang gawin: nais niyang disenyo ng "pangmatagalang" pabahay kasama si Vladimir Plotkin o galugarin ang arkitektura bilang isang talinghaga kasama si Boris Shabunin, atbp. Ang saklaw ng mga posibleng paksa ay napakalawak, hindi namin nililimitahan ang mga guro sa pagpili ng mga paksa, sa pagpili ng programa. Ito ang kanilang malikhaing ambag sa paaralan. Naniniwala kami na sa ganitong paraan sinusuportahan namin ang edukasyon sa arkitektura sa MARSH.
Konstantin Kiyanenko
- Kinakatawan ko ang Vologda State University - ang estado ng arkitektura ng estado. Ang mga taong nais na gumawa ng isang bagay sa kanilang sariling pamamaraan ay laging may ganitong opurtunidad. Hangga't nagtuturo ako, hindi ko nagawa kung ano ang hinihiling ng mga opisyal na dokumento, programa sa trabaho, karaniwang mga aklat. Kung ang mga opisyal ng ministro o pinuno ng unibersidad ay nag-iisip na ang mga guro ay abala sa kung ano ang nakasulat sa mga papel, kung gayon mali sila. Ang pangunahing mga alituntunin para sa gawain ng tinatawag kong aking pagawaan (sa katunayan, wala akong isang pagawaan, may ilang mga diskarte at mag-aaral), natutukoy ng istraktura at diskarte ng hindi ng Russian, ngunit ang paaralan ng arkitektura ng Amerika. Sa palagay ko ang paaralang Amerikano, dahil hindi ito naghirap sa proseso ng Bologna, ay mas matagumpay, at samakatuwid maraming mga Europeo ang nag-iiwan ng kanilang magagaling na mga paaralan sa arkitektura upang mag-aral sa Estados Unidos. Ang mga prinsipyo ay sinusubukan naming hindi gamitin ang tulad ng isang iginagalang na konsepto bilang pagkamalikhain. Malulutas namin ang mga problema, pangunahin sa panlipunan at pangkulturang. Kung mayroong isang salita sa aming bokabularyo, kung gayon sa isang bundle ito ay isang malikhaing paglutas ng problema. Sinusubukan naming gumana sa isang teoretikal na diskarte, iyon ay, upang malutas ang mga problema sa pamamagitan ng prisma ng iba't ibang mga konsepto na kailangang ipakilala sa mga mag-aaral. Naniniwala kami na ang isa sa mga kahinaan ng aming edukasyon sa arkitektura ay ang kakulangan ng teoretikal. Walang mga kinakailangang aklat, ang kinakailangang panitikan ay hindi naisalin, ang mga mag-aaral na hindi alam ang mga wika ay walang pagkakataon na pamilyar sa mahahalagang gawa. Napipilitan kaming malutas ang mga problemang ito sa isang artisanal na paraan. Ako mismo ay nagsalin ng isang bagay at sinasabi sa mga mag-aaral, pinasisigla ko ang pag-aaral ng mga banyagang wika, ang pagbili ng mga librong iyon na kinakailangan para sa pag-aaral, ngunit wala sa aming pagsasanay. Ang mga mag-aaral ay gumastos ng maraming sampu-sampung euro at dolyar upang bumili at maipadala ang mga librong ito. At ang pangatlong setting ay ang pag-asa sa konsepto ng built built na kapaligiran bilang isa sa pinakamahalaga sa edukasyon, na, sa kasamaang palad, ay hindi malawak na ginagamit sa aming bokabularyo. Ito ay isang konsepto na, sa isang banda, ay nagpapakita ng mga pamamaraan ng pagpaplano sa lunsod at disenyo ng lunsod, arkitektura ng tanawin, pagpapanumbalik, at, sa kabilang banda, pinapayagan kang makilala ang mga detalye ng diskarte sa arkitektura. Naniniwala kami na sa aming paaralan ng arkitektura napaka-pangkaraniwan na lumabo ang mga linya sa pagitan ng diskarte sa arkitektura at di-arkitektura, na hindi ligtas para sa propesyon. Malaki ang natatalo niya. Kamakailan ay nagsagawa ako ng isang eksperimento - Tumingin ako sa Internet para sa mga halimbawa ng mga graphic na gawa ayon sa kahilingan sa "arkitekturang imahe" ng Russia, at sa Ingles - "imahe". I-eksperimento mo ang iyong sarili at ihambing ang kalidad ng dalawang salita. Sa isang kaso, makakakita ka ng isang kahila-hilakbot na kaguluhan ng napakalaking, hindi maintindihan, walang magawa at hindi maayos na mga form. Sa ibang kaso, may mga malinaw na palatandaan ng isang paaralan ng arkitektura, isang malinaw na pag-unawa sa propesyonal na pundasyon, master ng mga kasanayan sa bapor, na isang mahalagang sangkap ng propesyon. Sa madaling sabi, ito ang ginagawa namin.
Oscar Mamleev
- Idagdag ko sa sinabi ni Constantine. Sa MARCHI, ang magkakasamang seminar sa Unibersidad ng Tokyo ay regular na gaganapin, at sa sandaling iminungkahi ang temang "Park". Ang aming mga mag-aaral ay kaagad na nagsimulang gumuhit ng magagandang bulaklak, mga landas … At ang mga mag-aaral ng Hapon ay nagsulat, nagsulat, at ang lahat ay naging isang pagtatanghal, marahil ay hindi kasing ganda ng mga mag-aaral sa Moscow Architectural Institute, ngunit ganap na ito ay may dahilan na pagganyak. Iyon ay, inilarawan nila kung anong mga elemento ng nilalaman at bakit dapat nasa parke, kung paano lumipat ang mga tao sa puwang na ito, kung para sa aling mga pangkat ng edad ito nilalayon. Ito ay isang exploratory na diskarte, hindi lamang isang koleksyon ng ilang mga magagandang snippet.
Daliya Safiullina
- Kinakatawan ko ang Strelka Institute for Media, Architecture and Design, isang institusyong hindi pang-gobyerno na edukasyon sa postgraduate. At narito siguro ako ang kumpletong kabaligtaran ng aking kasamahan na nagsasalita lamang, sapagkat ang pokus ng pag-aaral ay ang pagbabago ng tanawin ng mga lungsod ng Russia, ngunit sinusuportahan lamang namin ang isang diskarte sa interdisiplinaryo. At tungkol dito, ang Strelka Institute ay hindi maaaring tawaging isang edukasyon sa arkitektura, sapagkat, una, hindi lamang ang mga arkitekto ang nag-aaral doon, kundi pati na rin ang mga urbanista, sosyolohista, siyentipikong pampulitika, at maraming iba pang mga propesyon. At ang kakanyahan ng pamamaraan mismo ay sa huling siglo na pinaliit ng arkitekto ang kanyang saklaw ng aktibidad, habang sa modernong lipunan mayroong isang pangangailangan para sa isang tao na magkakaroon ng cross-skill - iyon ay, isang dalubhasa sa isang tiyak na lugar na maaaring "masakop" ang iba pang mga lugar dahil mayroon siyang pangunahing kaalaman sa mga lugar na ito.
Ang programa ay nagsimula bilang ideya ng may-akda tungkol kay Rem Koolhaas, na sa kanyang akda ay napagpasyahan na kasama ang arkitekturang pagsasanay ng OMA mayroong isang kahilingan para sa pagsasaliksik, at ganito lumitaw ang kanyang "think tank" na AMO. Sa pagitan ng dalawang yugto - ang problema at ang solusyon ng problema, na, sa pagpapatupad ng arkitekto, ay karaniwang isinasalin sa isang spatial solution, mayroong isang mahalagang yugto, na halos hindi napapansin sa Russia - paunang disenyo. Ito ang sandali kung kailan dapat maunawaan ng arkitekto kung bakit siya gumagawa ng arkitektura. Sa pamamagitan lamang ng pagdetalye ng detalye ng paunang disenyo, malalaman mo kung anong pag-andar ang maaaring mayroon ang isang gusali.
At lahat ng nangyayari sa Strelka ay naglalayon sa pagpapaandar na ito ng pananaliksik, upang maunawaan ang lahat hanggang sa sandaling ang konstruksyon ay nasa ilalim na ng konstruksyon.
Oscar Mamleev
- Mula sa aking pananaw, ang mga gawaing graduation ni Strelka ay nakapagpapaalala ng paaralang Ingles ng Bartlett. Ito ang isa sa, tulad ng sinasabi nila, "pinaka-cool" na mga paaralan sa England, kung saan sa kurso ng disenyo, hindi talaga pinag-aaralan ang mga isyu sa arkitektura, ngunit ang mga problemang dapat lutasin gamit ang iba't ibang mga diskarte na nagpapakita ng pagiging kumplikado ng aming propesyon.
Marko Mihich-Eftic:
- Hindi namin [sa Moscow Architectural Institute] kailanman sabihin sa mga mag-aaral kung ano ang mabuti o kung ano ang masama, nagtatanong kami. Bago gumawa ng isang proyekto, tinanong namin ang tanong kung bakit kinakailangan ito upang maunawaan ang mga problema, kung anong mga gawain ang inilalagay sa harap ng proyekto. Iginagalang namin ang tradisyon ng MARCHI, ngunit may ilang mga pagdududa na lumitaw. Gumagamit kami ng mga pamamaraan tulad ng proteksyon, pagpapakita ng mga gawa sa mga eksperto, at iba pa sa loob ng aming pangkat.
Oscar Mamleev
- Ang mga nakakaalam ng istraktura ng Moscow Architectural Institute ay nauunawaan na hindi namin maaaring (anumang mga proyekto ang nais ng isang malikhaing guro na imungkahi) upang gumawa ng isang paksa sa labas ng programa. At kung minsan ang paksa ay hindi nagbago ng mga dekada, at ang mga guro ng pangkat ay sumasagot sa pamumuno: "Oo, ginagawa namin ang paksang ito," ngunit binuo nila ito ayon sa kanilang sariling senaryo. Naaalala ko ngayon ang kwento ng pangkat na ito, nang ang proyekto sa Paaralan ay ginagawa doon. Ang bawat proyekto ay pinangangasiwaan ng isang guro na alam na alam ang paksang ito. At nang mabalitaan kong may ilang pag-atake sa grupong ito, nahulaan ko kung ano ito. Inanyayahan ng mga guro ng grupo ang mga mag-aaral na magkaroon ng mga indibidwal na programa para sa mga paaralan at idisenyo ang bagay ayon sa kanila. Ano ang isang paaralan, kung anong sukat ito, kung anong pangkat ng edad ito ay dinisenyo. At sa gayo'y nilabag nila ang programa.
Vsevolod Medvedev:
- Nakatutuwang malaman na sa mga unibersidad ng arkitektura ng Russia mayroong mga pangkat na papunta sa kanilang sariling pamamaraan. Ang aming instituto na [MARCHI] ay hindi lubos na nauunawaan kung ano ang mangyayari sa arkitektura sa loob ng 8-10 taon. At sa pagsasaalang-alang na ito, lumitaw ang isang malaking bilang ng mga problema. Napaka-simple ng aming prinsipyo. Ang mga mag-aaral at ako ay nagsisimulang mag-disenyo sa pantay na pamantayan. Ang pangunahing prinsipyo ay pagkakapantay-pantay at pag-unawa ng parehong mag-aaral, mag-aaral at mga bata na nagtapos lamang sa paaralan, na walang alam. Isinasama namin sila mula sa unang proyekto nang direkta sa totoong kapaligiran, kung saan nagtatrabaho sila sa totoong teritoryo, ipinapaliwanag ang posisyon ng isang potensyal na namumuhunan na magiging interesado sa isang partikular na proyekto. Iminumungkahi naming gawin ito alinsunod sa kasalukuyang mga tuntunin ng sanggunian. Napakahirap mag-overlap sa mga programa ng institute ng arkitektura. Sinusubukan naming makamaniobra kahit papaano. At ang aming grupo ay sumasakop sa isang magkakahiwalay na posisyon, sinisikap nilang huwag hawakan kami. Sa pagtatapos, isang ipinag-uutos na pagtatanggol ay isinasagawa, ang pagsasanay sa mga arkitekto ay inanyayahan, ito, syempre, napakahusay. Ang aming pangkat ay isang modelo ng isang maliit na bureau ng arkitektura.
Oscar Mamleev
- Pinag-usapan namin ang tungkol sa mga pagtutukoy ng gawain ng mga tukoy na pagawaan. At ang aking pangalawang tanong ay ito: ano ang saloobin ng unibersidad, ang pamumuno, ang pang-akademikong konseho sa mga tulad na pang-eksperimentong workshop? Naiintindihan ko na ang katanungang ito ay maaaring hindi mapunta sa lahat ng mga kalahok, dahil ang MARSH at Strelka ay mga independiyenteng institusyon, walang mga ministro sa itaas nila na maglalabas ng mga rekomendasyon sa mga patakaran ng laro.
Konstantin Kiyanenko
- Hindi kami binibitawan ng mga ministro. Hanggang kamakailan lamang, ang aking unibersidad ay tinawag na teknikal, ngayon ay malikhain, isinama ito sa isang unibersidad ng pagsasanay sa guro, tulad ng ginagawa sa maraming mga lunsod ng probinsya, at mayroon kaming napakahusay na ugnayan sa pamumuno. Nagpanggap kami na sinusunod namin sila, at nagpapanggap sila na sila ang namamahala. Wala silang naiintindihan sa aming negosyo at hindi sinubukan na tuklasin ito. Mayroong isang sagabal. Ang mga retirado mula sa pamahalaang lokal ay karaniwang naninirahan sa mga pamantasan ng mga lungsod sa lalawigan, ito ay itinuturing na isang prestihiyosong lugar ng trabaho. At ang mga taong ito ay sumusubok na pangunahan ang proseso ng edukasyon. Ngunit, dahil hindi nila alam kung paano ito gawin, napipilitan silang punan ang isang malaking bilang ng mga papel, ayon sa kung saan, sa palagay nila, posible na kontrolin ang nilalaman ng proseso ng pang-edukasyon. Ito ay isang problema na tumatagal ng maraming oras ng mga guro - ang pangangailangan na punan ang maraming mga papeles. Hulaan ng lahat na walang masusubaybayan gamit ang mga security na ito. Nakatira kami sa mga parallel na mundo na may pamumuno ng unibersidad. Gusto nila ito kapag nagdala kami ng mga diploma [mula sa mga palabas at kumpetisyon]. Si Oskar Raulievich ay isang napaka-matulungin na tao, palagi siyang nagpapadala ng mga sulat sa pamamahala ng unibersidad pagkatapos ng kanyang mga kumpetisyon at eksibisyon, kung saan pinasalamatan niya kami para sa aming matagumpay na pakikilahok; malaki ang naitutulong nito sa atin.
Marko Mihich-Eftic:
- Ang ugali ng pamamahala sa amin ay napakahusay, dahil hindi namin sinusubukan na labanan sila. Kanina lang, masarap pa ito. Palagi naming natutupad ang lahat ng kanilang mga kinakailangan nang mas mahusay kaysa sa iba pang mga pangkat.
Oscar Mamleev
- Nangangahulugan ito na ang isang arkitekto ay dapat ding maging isang diplomat.
Vsevolod Medvedev:
- Hindi naman kami nakikipag-ugnay. Narinig ito rito: kailangan mo lang gumana ng maayos. Mayroon kaming mockup, mayroon kaming video, at mayroon kaming mga higanteng 3D na larawan. Ang aming mga mag-aaral at guro ay abala sa negosyo na may kasiyahan at nagtatrabaho sa isang mataas na antas. Sa prinsipyo, walang pagpuna at hidwaan. Siyempre, may maliliit na ukolchiks, ngunit wala nang higit pa, hindi masyadong napapansin. Mayroong higit pang mga problema dito na nauugnay hindi sa isang hiwalay na grupo, ngunit sa sistema ng edukasyon sa pangkalahatan.
Ilnar Akhtyamov:
- Ang Kazan School of Architecture ay matatagpuan sa istraktura ng isang unibersidad ng civil engineering, kaya, sa kasamaang palad, hindi makakaasa ang isa sa pag-unawa. Ang pag-uugali sa specialty ng arkitektura ay nakararami magagamit at mababaw. Sa loob ng Institute of Architecture, ang aming diskarte ay interesado ngunit walang suporta. Sinusubukan ng pamamahala na huwag pansinin kami, ang aming trabaho at mga tagumpay. Ang mga dahilan para sa ganitong ugali ay hindi alam sa atin.
Oscar Mamleev
- Ngayon ay maraming pag-uusap tungkol sa graphics ng computer. At sinabi ng matandang bantay na nawawala sa amin ang kagandahan ng mga kasanayan sa pagguhit ng kamay, sinusubukan ng mga mag-aaral na malutas hindi lamang ang pagtatanghal, kundi pati na rin ang malikhaing proseso na gastos ng computer, naniniwala na ang teknolohiya ay makakatulong sa kanila hindi lamang gumuhit, ngunit may makabuo din. Mayroon ka, napansin ko sa mga gawaing nakita natin noong nakaraang taon, isang mahusay na hand feed.
Ilnar Akhtyamov:
- Sa ating bansa, nangingibabaw ang mga graphic na iginuhit ng kamay, sapagkat ito ay isang maikling paraan upang maiparating ang isang ideya mula ulo hanggang ulo. Sa aming pamamaraan, walang oposisyon sa pagitan ng manwal at mga graphic ng computer. Aktibo kaming gumagamit ng pagguhit ng arkitektura sa lahat ng mga yugto ng disenyo, kaya't ang aming mga mag-aaral ay nakabuo ng spatial na pag-iisip, naisip ang isang bagay at espasyo ng anumang pagiging kumplikado. At maaari nilang "maisakatuparan" ito sa anumang propesyonal na pamamaraan, ngunit sa aming mga gawa ay pinagsisikapan naming gumamit ng mga graphic na kamay, mga diskarte sa modelo, pagmomodelo ng komposisyon at representasyong pangkonteksto sa pantay na mga termino. Naniniwala kami na ang halo-halong pamamaraan na ito ang aming matibay na punto.
Oscar Mamleev
- Ang susunod, napakahalagang tanong na nais kong talakayin ay tungkol sa isang konsepto bilang tradisyon. Mabuti ba o masama? Dalawang taon na ang nakalilipas ay kumunsulta ako sa isang diploma sa Strelka. Ang may-akda, na si Anna Poznyak, ay isinasaalang-alang ang paksang tinatalakay natin ngayon - ang mga prospect para sa edukasyon sa arkitektura. At nagpakita siya ng tatlong mga modelo ng pag-unlad. Ang unang modelo ay pag-iingat, iyon ay, ang lahat ay tulad nito at nananatili, ang institusyon ay sarado mula sa labas ng mundo, lalo na mula sa mga pagkahilig ng anumang mga kombensyon ng Bologna at iba pang mga pagbabago, at ginagawa ang hindi nagbago sa mga dekada. Ang pangalawa, diametrically kabaligtaran ng paglipat - ang institusyon ay sarado, at isang bago ay nilikha sa lugar nito, hindi isinasaalang-alang ang lahat na dati. At ang pangatlo, ang pinakamahusay na pagpipilian, kapag ang positibo na naipon ng instituto sa mga nakaraang taon ng pag-iral nito ay ginagamit upang sumulong, na may kasabay na pagpapakilala ng mga pang-eksperimentong pamamaraan at proyekto. Nais kong tanungin ang lahat ng aking mga kasamahan tungkol sa saloobin sa mga tradisyon sa kanilang mga unibersidad.
Nikita Tokarev:
- Nais kong gunitain ang kilalang ekspresyon ni Vladimir Tatlin: "Hindi sa bago, hindi sa luma, kundi sa kinakailangan." Sa palagay ko, ang kontradiksyon ay medyo malayo. At ang tanong ay hindi gaanong tungkol sa tradisyon, ngunit tungkol sa pag-unawa kung ano ang kailangan ng arkitekturang arkitektura at arkitektura ngayon. Ano ang mga kakayahang mayroon ang isang arkitekto sa hinaharap, kung saan mahahanap ang mga ito, sa mga tradisyon o sa mga bagong diskarte. Sa bisa ng aming kasaysayan, hindi kami gaanong nakakabit sa mga tradisyon ng edukasyon sa arkitektura sa Russia, marahil ay higit sa mga tradisyon ng edukasyon sa Britanya, dahil ang aming programa ay batay sa kurikulum ng Britain. Ngunit sa parehong oras, ang lahat ng aming mga guro at mag-aaral ay mas madalas na naiugnay sa tradisyon ng edukasyon sa Russia. Ang lahat ng mga guro ay nag-aral sa Moscow Architectural Institute o iba pang mga paaralang Russian, Soviet. Ang mga mag-aaral ay nagtapos din sa paaralan pagkatapos ng 4-6 na taong pag-aaral [sa isang "tradisyunal" na unibersidad]. Samakatuwid, walang alinlangan na nakikipag-ugnay kami sa mga tradisyon. Nakatutuwang tanungin sa pagtatapos ng talakayan ng mga kalahok kung mayroong mga bakas ng pakikipag-ugnayan na ito sa mga gawa ng MARSH. Halimbawa, makikita mo na halos lahat ng aming mga mag-aaral ay handang-handa, gumawa ng marami at gumana nang maayos sa kanilang mga kamay. Mula sa aking pananaw, ito ay isang pagpapatuloy ng tradisyon ng Russia at Soviet na may oryentasyon tungo sa handicraft, pagguhit, pagpipinta, at iba pa. At lubos kaming sumusuporta sa gawaing ito, binubuo at nililinang namin ito kapwa sa mahistrado at sa degree na bachelor. Ito ay isa sa mga aspeto ng pakikipag-ugnay sa tradisyon. At dito wala akong makitang mga kontradiksyon, sa halip, ang magkasanib na gawain ng tradisyonal at mas kamakailang mga elemento.
Konstantin Kiyanenko:
- Naaalala ko ang isang mabuting halimbawa tungkol sa mga tradisyon. Siguro ang halimbawang ito ay magiging bago para sa marami. Ang isang kritiko sa arkitektura ay nagsusulat tungkol sa pyramid ng J. M. Si Pei sa Louvre, tinatalakay kung paano ito nauugnay sa tradisyon ng arkitektura ng Pransya, na kung sa pamamagitan ng tradisyon ay hindi natin sinasadya ang konteksto ng lunsod, ngunit ang mga tradisyon ng kultura ng Pransya, na palaging napaka-makabago, kung gayon ito ay isang napaka tradisyunal na solusyon. Iyon ay, pagbabago at pagbabago bilang isang tradisyon. Tinatrato namin ang tradisyon sa aming sariling paraan sa humigit-kumulang sa parehong paraan. Nagtatrabaho ako sa isang napakaliit na departamento, mayroon lamang 10 mga guro, lahat kami ay higit pa o mas mababa sa mga taong naiisip. Sinusubukan naming panatilihin ang ilang mga prinsipyo sa aming trabaho. Sa partikular, ginagawa namin ang maraming mga programa sa arkitektura. Naniniwala kami na ito ay bahagi ng aming tradisyon ngayon. Ngunit ang pinakamahalagang mapagkukunan ng edukasyon, ang mapagkukunan ng lahat ng bago, ay ang mga mag-aaral mismo. Karaniwan silang may kasamang mga kawili-wili at hindi inaasahang bagay. At kung ang salaping natanggap mula sa aming mga mag-aaral ay nangangailangan sa amin na baguhin ang ilan sa aming mga prinsipyo, marahil ay pupunta kami para dito. Dahil ang pinakamahalagang bagay, naniniwala kami, sa aming tradisyon ay isang oryentasyon patungo sa mga bagong bagay.
Oscar Mamleev:
- Isang kagiliw-giliw na diskarte - tradisyon sa patuloy na pagbabago.
Marko Mihich-Eftic:
- Hindi ko masasabi ang tungkol sa isang tukoy na saloobin sa mga tradisyon, tinatrato namin ang tradisyon bilang isang konteksto, sapagkat mayaman at magkakaibang tradisyon sa Moscow Architectural Institute. Tinatrato namin ang lahat ng ito nang may lubos na paggalang, at ang kaalaman sa kasaysayan ay napakahalaga para sa amin. Upang makagawa ng bago, kailangan mong malaman ang luma.
Vsevolod Medvedev:
- Halos hindi masasabi ng sinuman na ang tradisyon ay hindi maganda. Ang tradisyon ay mabuti at kung wala ito imposible. Ngunit kailangan nating lumikha ng mga bagong tradisyon, sapagkat kung mananaig ang luma, mawawala tayo at wala tayong magagawa. At kung gumawa tayo ng bago, maaari tayong maging tradisyon.
Ilnar Akhtyamov:
- Ang mga diskarteng ginagamit namin ay hindi katulad sa mga itinuro sa amin nang mas maaga. Ang pamamaraan ay batay sa akda ng may-akda at bahagyang sa gawain ng mga banyagang paaralan ng arkitektura. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa anumang koneksyon sa mga pinagmulang panrehiyon, ito ang, una sa lahat, ang karanasan ng VKHUTEMAS, Ladovsky. Ang isa pang pantay na mahalagang mapagkukunan ng inspirasyon na ayon sa kaugalian ay ginagamit namin ay ang mga diskarte at pamamaraan ng klasiko at modernong sinehan.
Oscar Mamleev
- Napaka-kagiliw-giliw na mga sagot sa tanong na ito. Sa kabila ng maliwanag na pagkakaiba, tila sa akin na ang vector ay nakadirekta sa isang direksyon. Ang huling isyu na nais kong talakayin ay ang pagsasama sa sistemang pang-internasyonal na edukasyon. Babasahin ko ang mensahe Valeria Anatolyevich Nefedov, Doctor of Architecture, Propesor ng St. Petersburg University. Siya ay napaka-aktibong "kumokonekta" ng mga institusyong Russian at dayuhan, nag-aayos ng mga paglalakbay pang-edukasyon sa ibang bansa at sa bawat posibleng paraan ay nagtataguyod ng mga naturang contact. "Ang pagtagumpayan sa kasalukuyang umiiral na mahal na kalokohan sa konstruksyon at walang ingat na pagpuno ng mga lunsod na lugar na may moral na arkitektura, isang hindi sapat na kapaligiran ay imposible nang walang patayong pagbabago sa kahulugan ng edukasyon sa arkitektura. Ang edukasyon ay dapat huminto sa paghabol sa pagsasanay o magtapos sa isang permanenteng paglilinaw ng kasaysayan, at magsimulang mag-focus sa paglikha ng mga advanced na modelo ng mga gusali at kapaligiran, na binabago ang diin sa pag-aaral ng pinakabagong mga teknolohiya. Ang eksperimento at ang konsepto ay dapat na maging pinaka-advanced na mga bahagi ng buong sukat na bahagi ng proyekto ng thesis ng master, tinitiyak ang pagbuo ng alternatibong pag-iisip ng proyekto, at pagkatapos lamang ang isang tunay na programa ng master, na naglalayong hinaharap, na isinama sa pandaigdigang puwang na pang-edukasyon, magagawang punan ang kasanayan sa domestic sa mga espesyalista na magagawang mapagtagumpayan ang mga lumang pamantayan, mga regulasyon, na makahanap ng may mga bagong argumento para dito”.
Nikita Tokarev:
- Marahil ito ang pinakasimpleng tanong para sa amin, dahil nagpatupad kami ng pakikipagsosyo sa London Metropolitan University sa aming mga programa. Sa una ay nakatuon kami sa pagsasama sa pandaigdigang edukasyon sa arkitektura. Ang aming mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga British diploma, eksaktong kapareho ng kanilang mga katapat sa London. Pinapayagan nitong lumipat ang mga mag-aaral sa pagitan ng mga paaralan, pinalawak ang kanilang napiling mga karagdagang karera sa Russia at iba pang mga bansa. Ngunit sa parehong oras, na tila mahalaga sa akin, ang pagsasama ng mga sistemang pang-edukasyon ay hindi nangangahulugang literal na pagkopya, pagsubaybay sa isang edukasyon sa iba pa. Higit na lumalaki ang edukasyon mula sa mga lokal na pangangailangan at lokal na sitwasyon. Dahil anuman ang pang-internasyonal na paaralan, nasa lugar pa rin ito, at naiimpluwensyahan ng lugar na ito ang profile nito. Iyon ang dahilan kung bakit nagtuturo kami sa Russian, at hindi sa Ingles, ito ay panimula para sa amin, at ang programa ng British na batay sa kung saan itinayo namin ang kurso ng aming master at bachelor, malaki ang pagbabago, pagbabago, talagang pagsulat ng isang bagong kurso, napagtatanto na ang mga mag-aaral na pumupunta sa amin, iyong mga guro na magtuturo sa amin, hindi ito katulad ng sa London, Prague o Buenos Aires. At ang mga problema at hamon na kinakaharap ng arkitektura ng Russia ay hindi pareho sa mga nakaharap sa arkitektura ng ibang mga bansa. Sinusubukan naming makagawa ng isang balanse sa pagitan ng pagsasama, transparent na mga hangganan at isang tugon na partikular sa mga pangangailangan ng arkitektura ng Russia. Inaasahan kong magtagumpay tayo sa pagkamit nito.
Konstantin Kiyanenko:
- Ilang taon na ang nakalilipas at nag-aral kami ni Valery Nefedov ng edukasyon sa arkitektura sa Russia. Ang tanong na interesado si Nefedov ay kung hanggang saan ang aming mga paaralan ay isinama sa dayuhang edukasyon. Ang mga resulta ng survey na ito ay na-publish, kasama ang website ng Union of Architects ng Russia, nakabitin pa rin doon. Ang karamihan sa mga pampublikong paaralan ay walang mga pakikipag-ugnay sa ibang bansa - maliban sa mga nasa kabisera at mga hangganan na lugar, tulad ng Faculty of Architecture at Disenyo ng Pacific University sa Khabarovsk, na naglalakbay sa China. Sa karaniwan, may isa hanggang tatlong guro bawat paaralan, na sa ilang sukat ay lumahok sa mga internasyonal na contact. Ito ang parehong mga tao na may sasabihin sa kanilang mga kasamahan. Sinaliksik namin ang pagpapalitan ng mag-aaral, pakikilahok ng aming mga mag-aaral sa magkakasamang seminar. Ang aming paaralan sa arkitektura ay isang itim na lugar sa mapa ng mundo. Ang bawat isa ay isinama sa lahat, at ang aming paaralan ay isang ganap na independiyenteng istraktura. Napakasama nito, dahil ang isa sa mga pangunahing tool na mayroon kami ay ang pakikipag-ugnay sa mundo. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa aking paaralan, dahil maliit ito, panlalawigan, may mga seryosong problema sa pagsasama. Ang isang pares ng mga tao ay pumupunta sa kung saan, nakikilala ang mga mag-aaral, lumahok sa mga forum ng mga guro. Ang mga kadahilanan ay ang problema ng wika, ang problema ng pera, ang katunayan na ang reporma ng aming edukasyon sa panahon ng paglipat sa pamantayang Europa ay hindi nagpapatupad ng isa sa mga pangunahing bahagi nito - ang pag-iisa ng mga kurikulum ng mga mag-aaral. Sa amin, kapwa mag-aaral ang nag-aral sa mga pangkat at nag-aaral. At upang makipagpalitan ng mga mag-aaral, kinakailangan na ang mag-aaral ay may pagkakataon na mangolekta ng isang indibidwal na "pautang" sa isang banyagang paaralan ng arkitektura ayon sa isang indibidwal na programa. At ang sistemang ito ay hindi gumagana, dahil ang aming istrakturang pang-administratibo, mga kagawaran, ay madalas na hindi handa na gumana nang magkahiwalay sa bawat mag-aaral, sa bawat gumuhit ng kanyang sariling kurikulum (kung ano ang ginagawa ng mga tutor sa mga dayuhang paaralan). Samakatuwid, hanggang sa malutas ang problemang pang-administratibo na ito, hindi kami lilipat saanman. Ang pagsasama ay nagpapahiwatig ng isang proseso sa isa't isa: hindi lamang tayo nakakarating sa kanila, ngunit dumarating din sa atin. At upang maging kapalit ang prosesong ito, kailangan nating magkaroon ng isang bagay na maalok para sa palitan na ito. Dito, hindi sapat ang mga indibidwal na talento at malikhaing mag-aaral. Kinakailangan na ang aming mga paaralang pang-arkitektura ay magkaroon ng isang impormasyong nagbibigay kaalaman at malikhaing potensyal para sa pagpapalitan, at kakaunti ang talagang mayroon nito.
Oscar Mamleev
- Marahil ito ay isa sa pinakamahirap na sandali sa mga palitan ng programa. Ang parehong mga partido ay dapat na interesado. Kung ito ay isang panig na laro, sa gayon ang isa sa mga kasosyo ay nawawalan ng pagnanais na lumahok. Ang antas ng guro ay dapat na tulad niya, na kumuha ng isang pangkat ng mga mag-aaral sa isang banyagang unibersidad at nagtatrabaho ayon sa kanyang sariling pamamaraan, maaaring makipagkumpitensya sa ibang mga dayuhang propesor. Ngayon ito ay ilan lamang sa mga uri ng mga paglalakbay sa turista, na may pagkakilala sa mga kasiyahan ng ito o ng lungsod. Dito natatapos ang lahat.
Marko Mihich-Eftic:
- Si MARCHI ay kaibigan ng iba't ibang mga institusyon sa balangkas ng palitan, ngunit ang mga koneksyon na ito ay napaka-pili at random. Sa aming pangkat, sinisikap naming ituon ang aming pansin sa pagtatrabaho sa Moscow, at sa bagay na ito, hindi kami naglalakbay kahit saan. Dumalo sa mga kaganapan sa Strelka, na nakikilahok sa isang magkasamang proyekto sa Berlage Institute, wala akong nakitang bago para sa aking sarili. Napagtanto ko na ang paraan ng aming pagtuturo ay katulad ng kung paano ito ginagawa sa ibang bansa. At tungkol dito, ang halimbawa ng mga lalaki mula sa nakaraang pagtatapos na umalis para sa ibang mga bansa ay nagpapakita na napakadali nilang umangkop. Sa parehong oras, ang mga mag-aaral na dumating sa amin mula sa ibang bansa, sa kabaligtaran, napakahirap na umangkop sa ginagawa namin. Naharap namin ang katotohanan na sila ay mula sa iba't ibang mga paaralan, ngunit ang ilang mga "panig".
Vsevolod Medvedev:
- Mayroong isang pang-internasyonal na departamento sa MARCHI na nakikipag-usap sa mga palitan. Ang MARCHI ay mahirap isama, mahirap tanggapin, mahirap ibigay. Naniniwala ako na dapat isama ng mag-aaral ang kanyang sarili. At mas makabubuting mag-aral, hindi mo maiisip ang isang mas mahusay na pagsasama. Mayroong mga halimbawa kapag ang aming nagtapos ay nagtapos mula sa mga banyagang unibersidad, halimbawa, nag-aral sila kasama si Patrick Schumacher, pagkatapos ay gumagana ang mga ito nang maayos at malaki ang pangangailangan. Ngunit mayroon ding mga halimbawa na hindi masyadong matagumpay, kapag umalis ang isang mag-aaral, at walang resulta, bagaman sapat ang paghahanda. Mayroon ding karanasan sa komunikasyon sa Washington, na medyo nagulat sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. Kailangan mong isama ang iyong sarili, sa tulong ng isang guro, sa Internet, anupaman. Napagpasyahan naming isama ang aming pangkat nang direkta sa modernong arkitektura. Dinala namin sila sa China. Maraming nakita, napag-usapan. Kapag sinubukan nilang magtaguyod ng mga relasyon sa isang higanteng unibersidad sa Guangzhou, hindi sila makontak, hindi malinaw kung bakit.
Ilnar Akhtyamov:
- Ang aming Unibersidad ay may isang departamento sa internasyonal na aktibong nagtatrabaho sa direksyon na ito. Ang Unibersidad ay may mga koneksyon at pakikipagsosyo sa isang bilang ng mga banyagang unibersidad, at mayroong isang programang doble degree. Gayunpaman, ang mga diskarte ng mga kasosyo na unibersidad at ang amin ay hindi nag-tutugma, kaya wala kaming pakikipag-ugnay. Mahalaga na walang direktang pagsasama, ito ay mas hindi direkta. Gumagamit kami ng iba pang mabisang pamamaraan ng pagsasama sa pandaigdigang puwang ng arkitektura, ito ang mga banyagang internship at pakikilahok sa mga internasyonal na kumpetisyon ng arkitektura, kapwa konsepto at disenyo sa likas na katangian, at grapiko. Ang mga makabagong teknolohiya hinggil sa bagay na ito ay nagbubukas ng maraming mga pagkakataon para sa mga mag-aaral. Aktibong lumahok ang aming studio sa iba't ibang pangunahing mga kumpetisyon, ang mga gawa ng mga mag-aaral ay mga finalist ng ArchiPrix at ArchiPrix Russia, IS Arch, Leading Competition ng Catalan Institute, atbp.
Oscar Mamleev
- Mabilis ang takbo ng oras, maraming pagbabago. Ngayon naaalala ko na sa nakaraang ilang taon, halos sampu sa aking mga mag-aaral ang nag-aral sa iba't ibang mga bansa: Inglatera, Alemanya, Holland. At tuwing nagtanong ang mga tao kung saan mas mahusay na mag-aral, mayroon lamang akong isang sagot: dapat mong malinaw na malinaw na nauunawaan kung paano mo iposisyon ang iyong sarili sa labor market at kung anong angkop na lugar ang nais mong sakupin. Mayroong napakalakas na pagkakaiba sa pagitan ng mga sistemang pang-edukasyon sa iba't ibang mga bansa. Halimbawa, sa Inglatera, ang mga paaralan na may tatak na - AA, Bartlett - sanayin ang mga matalinong tao, tulad ng mga nangangarap na mahulaan ang hinaharap. Sa Alemanya, ang binibigyang diin ay ang mga disiplina sa teknikal, ang pag-aaral ng mga bagong teknolohiya. Mahalaga rin na maunawaan ang antas ng edukasyon, habang wala kaming malinaw na ideya ng mga kinakailangan para sa mga bachelor at masters, ang kanilang propesyonal na responsibilidad. Sa katunayan, ang lahat ay napakasimple. Ang isang bachelor ay isang bapor, ang isang tao ay naging isang arkitekto na maaaring magtrabaho sa isang organisasyon ng disenyo, na may ilang mga kasanayan, kaalaman sa nakabubuti, mga isyu sa pagsasama-sama, maaaring ipagkatiwala sa kanya sa pagganap ng trabaho. Ang master ay isang generator ng mga ideya, isang tao na maaaring mamuno sa kanyang pagawaan at maging responsable para sa mga produkto nito.
Kung may nais na magtanong ng anuman sa atin, ipaalala ko sa iyo: Kazan, dalawang tao mula sa Moscow Architectural Institute, Strelka, Vologda, MARSH.
Tanong
- Mayroon bang isang pagkakataon [para sa mga nangungunang guro at tagapagsanay] na mag-aral sa isa sa mga unibersidad ng lalawigan?
Oscar Mamleev
- Handa kong sagutin ang katanungang ito sa aking sarili. May mga oportunidad at pagnanasa, Sa kasamaang palad, ang pangunahing problema ay mahina ang pagpopondo sa badyet. Ang taunang badyet ng Harvard ay lumampas sa kabuuang badyet para sa edukasyon sa Russia. Sa huling dalawang taon binubuo ko ang proyekto ng Archiprix sa Russia, at salamat kay Armstrong, noong 2014 ay binisita namin ang 10 unibersidad ng Russia na may mga lektura. Hindi lamang ang mga mag-aaral ang dumating, kundi pati na rin ang mga arkitekto. Ito ay libre para sa mga instituto. Sa kasamaang palad, ang politika minsan ay lumilikha ng mga problema, ngunit naghahanap kami ng mga bagong pagkakataon upang i-renew ang kasanayang ito.
Tanong:
- Hindi ko maintindihan kung bakit kailangan mo ng mga lektura na ito? Maaari kang pumunta sa Internet, magbigay ng mga lektura, makinig sa mga lektura. Ang isang panayam bilang isang mapagkukunan ng kaalaman ay hindi masyadong nauugnay ngayon, dahil ang kaalamang ito ay maaaring makuha sa ibang mga paraan - mas mabilis, mas maginhawa. Ang mga lektura ay dapat na maging inspirasyon lamang. Halimbawa, sa isang panayam sa publiko sa Strelka, ang isang tanyag na tao kung minsan ay hindi nagsasabi ng anumang kawili-wili at bago, ngunit nagtitipon siya ng 1,500 katao na dumating lamang upang makita siya, dahil siya ay isang buhay na alamat. Limang taon na ang nakalilipas, noong ako ay isang mag-aaral, sinubukan naming mag-ayos ng mga lektura sa pamamagitan ng mga nangungunang arkitekto sa institute, dahil wala kaming impormasyon. Ngunit sa limang taon, ang lahat ay nagbago. Hindi ito isang priyoridad ng problema ngayon. Mas nakakainteres na magtulungan kapag dumating ang guro at magturo mula sa kanyang sariling karanasan. Mayroong isang mas malalim na pagsasama dito kaysa sa pag-aaral lamang, pagsasabi.
Oscar Mamleev
- Iginagalang ko ang iyong opinyon, at sa ilang mga paraan tama ka. Ngunit may iba't ibang mga aspeto ng isyung ito. Ang akademiko na si Asmolov, pinuno ng Kagawaran ng Sikolohiya sa Moscow State University, ay nagsasalita tungkol sa edukasyong nagbibigay-malay, ibig sabihin pag-iisip na edukasyon. Tinutukoy nito ang papel na ginagampanan ng guro bilang isang "navigator" at ang mag-aaral bilang isang "search engine". Sa isang pagkakataon, tinukoy ng pamamaraang ito ang gawain ng isang guro para sa akin. Hindi ko alam ang lahat, ngunit ang aking gawain ay ipaliwanag sa mag-aaral kung saan mahahanap niya ang sagot sa kanyang katanungan. At malamang sinasadya mo ito. Ngunit mayroon ding konsepto ng live na komunikasyon. Kapag nakatanggap ka ng impormasyon sa Internet, iisa ito, hindi mo nararamdaman ang contact na ito. Isang halimbawa mula sa aming paglalakbay sa Vologda. Ang arkitekto na si Levon Airapetov, isang tao na nasa labas ng kaisipan na pag-iisip, ay nagsabi sa mga mag-aaral tungkol sa kanyang "kusina", kung paano gumagana ang kanyang "palagay". Ito ay buhay na buhay, kawili-wili at hindi pangkaraniwang, at hindi nito papalitan ang pagtingin sa Internet, halimbawa, sa kanyang pavilion sa Russia sa EXPO 2010 sa Shanghai. Sa mga paglalakbay na ito, pinag-uusapan ng mga kamangha-manghang arkitekto ang tungkol sa arkitektura, buhay, pag-ibig … Hindi ito mapapalitan ng anumang Internet.
Nikita Tokarev:
- May pag-iingat ako sa edukasyon sa sulat, pangunahin sa larangan ng arkitektura. Ang edukasyon ay hindi lamang paglipat ng praktikal na kaalaman at kasanayan, ito ay, una sa lahat, ang pagbuo ng isang sistema ng mga halaga. Ngayon kailangan namin ng ilang mga programa sa computer, bukas - iba, kinabukasan - ang pangatlo, ngunit mananatili sa amin ang mga halaga. At kung gaano kalayo ang pagbuo ng system ng halaga posible na malayuan ay isang katanungan. Tila sa akin na sa loob ng pangkat ng mga guro at mag-aaral, ang mga halagang ito ay nabuo, sinusuportahan at naililipat. At ang paaralan ay hindi lamang mga lektyur at seminar, ito ay ang mga tao na pumapalibot sa atin. Kung posible na mabuo ang isang pamayanan ng mga taong may pag-iisip na konektado ng mga karaniwang halaga sa pandaigdigang network ay napaka-kontrobersyal din, maaaring ganoon, o hindi.
Tanong
- Ang iyong saloobin sa mga disiplina na panteorya at ang kanilang kahalagahan sa mga arkitekto sa pagsasanay. Bakit hindi kasangkot ang mga dalubhasa mula sa mga kagawaran ng panteorya sa gawaing disenyo?
Oscar Mamleev
- Magsisimula ako nang kaunti mula sa malayo. Ang mga kasamahan, kabilang ang maraming mga guro ng Moscow Architectural Institute, na minamahal ko at iginagalang, ay tinanong ako: "Bakit hindi mo kinuha ang aming mga gawa para sa eksibisyon na ito?" Ngunit may isang limitasyon sa lugar ng paglalahad at ang mga detalye ng mga gawa na nais naming ipakita. Nagulat ang isang kasamahan na hindi ko ipinakita ang isa sa mga gawa ng aming pagawaan na gusto niya. Sumagot ako na ang trabaho ay hindi nakakatugon sa mga kinakailangan ng aming proyekto sa pagsasaliksik, kung saan ang pangunahing bagay ay ang pagpapatunay ng teoretikal. Nagkaroon ka ng pagkakataon na tumingin sa mga gawa mula sa iba't ibang mga unibersidad, halimbawa, magtrabaho sa Samara, pinuno ng Vitaly Samogorov, nag-aral siya sa isang mag-aaral na Ingles na nagtapos mula sa isang bachelor's degree sa Britain. At ang gawaing ito ay mukhang isang seryosong siyentipikong pag-aaral. Sa anumang kagawaran ng disenyo mayroong mga tao na panatilihin ang kanilang daliri sa pulso, nauunawaan kung ano ang nangyayari sa mundo, maaaring ipaliwanag sa mga mag-aaral at tulungan silang malutas ang mga isyu sa lipunan, pampulitika, at hindi lamang mga komposisyon at arkitektura. At, kung ang kanilang kaalaman ay hindi sapat, inaanyayahan ang mga dalubhasa mula sa iba pang mga kagawaran. Dibisyon sa mga pagdadalubhasa, ibig sabihin paliitin ang mga propesyonal na abot-tanaw, hindi ko ito nagustuhan. Ito ay mahalaga na magkaroon ng isang malawak at malalim na kaalaman kapag ang isang tao ay maaaring malutas ang mga problema sa isang kumplikadong paraan. Kaugnay nito, ang diskarte ng pagsasanay sa Strelka ay tila interesante sa akin. Bagaman si MARCHI, na pinagbigyan ko ng higit sa 35 taon at mahal ko siya, ay may mga kalamangan. Nagfofocus ako sa aking karanasan. Kapag gumawa kami ng mga proyekto sa kurso, inaanyayahan ko, nang walang pormal na mga kasunduan, ang ilan sa aking mga kaibigan na mas nakakaalam ng isang tiyak na may problemang pananarinari kaysa sa akin, at tumutulong sila hindi lamang sa mga isyu sa teoretikal.
Konstantin Kiyanenko:
- Isang halimbawa. Ilang taon na ang nakalilipas, nasa University of California ako. At isang batang babae ang nagsalita sa American English tungkol sa merkado sa pabahay ng Moscow. At labis akong nagulat na ang isang mag-aaral na Amerikano ay interesado sa merkado ng Russia, at pagkatapos ay lumabas na siya ay dating mag-aaral sa Moscow Architectural Institute. Tinanong ko siya kung ano ang nararamdaman niya sa isang paaralan sa Amerika. Sumagot siya na ang lahat ay mabuti sa pagsasanay, ngunit ang dalawang taon ay ginugol sa pag-aalis ng kanyang teoretikal na hindi nakakabasa. Iyon ay, ang maliit na pagpapalagay ng teorya sa aming paaralan ay isang sakuna. Ang kahalagahan ng teorya ay hindi na pinapalawak nito ang mga pananaw ng isang tao; ang teorya ay nagtatayo ng mga pansalang pang-intelektuwal kung saan tinitingnan ng isang tao ang pagsasanay. Samakatuwid, kung walang teorya, walang kasanayan, na, sa kasamaang palad, ay pinatunayan ng estado ng aming arkitektura. Ang isyu ng pagbuo ng teorya, sa aking palagay, ay konektado sa isyu ng pag-anyaya sa mga guro. Sa palagay ko ang isang de-kalidad na panayam sa larangan ng kaalamang makatao, sa larangan ng mga pag-aaral sa kultura, ay hindi maaaring mapalitan ng anumang YouTube. Ang live na pagkakaroon ng isang teorama ng klase sa isang panayam ay isang bagay na hindi maaaring palitan. Samakatuwid, kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagsasama, hindi pa rin namin ginagamit ang buong mapagkukunan ng aming mga guro mula sa ibang mga paaralan. Ang problema ay sa pera, sapagkat hindi madaling mag-imbita ng isang tao. Nagbigay ako ng mga panayam sa Kazakhstan sa loob ng dalawang taon, kung saan binayaran nila ako ng $ 150 sa isang oras.
Tanong
- Anong mga kasanayang dapat mayroon ang isang arkitekto?
Marko Mihich-Eftic:
- Tila sa akin na ang pangunahing tampok ng isang arkitekto ay siya ay dapat maging matanong, dapat niyang malaman kung paano gumagana ang mundo, mag-disassemble, at pagkatapos ay tipunin ito. Ang bawat bagong order, bawat bagong bagay ay isang natatanging bagay, sa tuwing may naimbento ka. Ang taong ito ay dapat na maging mapamaraan. Sa katunayan, ito ang tanong - ano ang arkitektura, sapagkat ang propesyon ay napakalawak na ang sinuman ay maaaring makahanap ng isang lugar dito. Ang isang tao na nakakaalam kung paano gumawa lamang ng mga graphic na utopian, at walang mga utopian na graphic walang mga konstruksyon na utopian na bagay. Ang dry drawing, kapag ang dokumentasyon ng pagtatrabaho ay inilabas, mahalaga din, walang gusali nang wala ito. Salamat sa mga taong ito, lumilitaw ang mga gusali. Mahahanap ng bawat isa ang kanilang sarili sa arkitektura, isang taong may pagkamalikhain, isang taong may kasanayang panteknikal. Pinipili namin ang mga mag-aaral hindi kahit sa kanilang portfolio, ngunit sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa kanila, dahil ang proyekto ay higit na ginagawa ng mga guro. Ang mahalagang bagay ay kung paano ka kinakausap ng isang tao, kung may sunog sa kanya, lahat ng iba pa ay hindi mahalaga. Hindi mo kailangang i-stamp ang parehong mga tao, kailangan mong tulungan silang makalabas kung nais nila.
Konstantin Kiyanenko:
- Ang mga katanungan ay napakadetalyado na kinakailangan na magsimula sa kanila. Ang mga kinakailangan para sa isang nagtapos sa unibersidad ay binubuo ng aming propesyonal na pagawaan, ang Union of Architects ng Russia, at ito ay isang nasa lahat ng dako ng pagsasanay sa buong mundo na eksakto kung paano ito: sa Europa, Great Britain, at Hilagang Amerika, ang mga kinakailangan para sa ang edukasyong arkitektura ay binubuo ng isang propesyonal na pagawaan. At pagkatapos ang mga kinakailangang ito ay nagiging isang modelo ng isang dalubhasa, at isang modelo ng isang dalubhasa sa pamamagitan ng proseso ng pang-edukasyon - sa dalubhasa mismo. Ang aming Union ay bumuo ng mga kinakailangang ito, ngunit hindi pa sila pinagtibay. Tungkol sa pagkamalikhain, naalala ko ang pahayag ni Glazychev, na nagsabing "kailangan namin ng maraming bilang ng mga arkitekto, ngunit hindi ito nangangahulugan na kailangan namin ng sampu-libong mga sertipikadong tagalikha, kailangan natin ng libu-libong mga propesyonal."
Ilnar Akhtyamov:
- Dapat mayroong dalawang bahagi ang isang arkitekto. Ang una ay makapag-isip. Napakasigla na reaksyon sa lahat ng nangyayari sa paligid niya, kung paano nabubuhay ang lipunan, kung ano ang kailangan nito, kung ano ang nangyayari sa tao at lipunan, upang sa paglaon ay maimodelo mo ang sitwasyon, magdulot ng isang problema at makahanap ng solusyon. At para sa unang bahaging ito dapat mayroong isang segundo - isang indibidwal: ang kakayahang magpahayag ng sarili.
Tanong:
- Paano nagaganap ang pagsasama kapag lumilipat mula sa unibersidad patungo sa unibersidad?
Konstantin Kiyanenko:
- Pagkakaiba-iba ng mga paaralan ng arkitektura at ginagawang madali ang pagsasama. Samakatuwid, hindi namin pinag-uusapan ang pagsasama-sama ng nilalaman ng edukasyon, pinag-uusapan natin ang pagsasama-sama ng istraktura sa paraang ang isang mag-aaral ay makakakuha ng trabaho sa ibang pamantasan, pagkatapos ay bumalik sa una, makuha ang kanyang " mga kredito "sa record book at ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral sa unibersidad na ito o sa anumang kaibigan. Sa ating bansa lamang natatanggap na ang isang tao ay nagtatapos ng bachelor's o master's degree sa isang institusyong pang-edukasyon. Sa buong mundo ito ay itinuturing na hindi magandang form. Samakatuwid, ang problema ay nakasalalay sa kakulangan ng mga kinakailangan sa organisasyon para sa palitan.
Oscar Mamleev
- Nagpapasalamat ako sa lahat sa kanilang pakikilahok. Tila sa akin na ang isang napaka-kagiliw-giliw na diyalogo ay naging, at isang napaka-kagiliw-giliw na kumpanya na natipon sa mesa na ito. Sa panghuli, nais kong matupad ang isang kasiya-siyang misyon. Sa pagdiriwang ng Zodchestvo ngayong taon, ang proyektong curatorial na "Pananaliksik" ay iginawad sa isang diploma mula sa Union of Architects ng Russia. At dahil ang karamihan sa lahat ng nakikita mo dito ay nilikha ng mga guro at mag-aaral ng MARCH school, lahat ng pagkamalikhain ng eksibisyon na ito, ang pag-oorganisa ng puwang, ang nilalaman, masaya ako at nagpapasalamat na ipakita ang diploma sa direktor ng MARSH, Nikita Tokarev.
Nikita Tokarev
- Kaugnay nito, nais kong pasalamatan si Oskar Raulievich, na, bilang tagapangasiwa ng seksyon na ito, ay inanyayahan kaming lumahok sa eksibisyon, at salamat sa Union of Architects sa pagho-host ng eksibisyon na ito, na nakatanggap kami ng napakagandang puwang. Kung wala ang suporta na ito, hindi namin maipakita kung ano ang ipinakita namin. Inaasahan kong ito lamang ang simula ng aming kooperasyon, at sa susunod na pagdiriwang ay sasakupin namin ang gitnang hall o ang colonnade nito.
